התוכנית ללימודי המשך ידיעון

Transcription

1 התוכנית ללימודי המשך ידיעון תשע"ח

2 מדיניות הרשמה ותשלום לקרוא! חשוב חברי העמותה הישראלית לריפוי בעיסוק ISOT ששילמו דמי חברות לשנת 2017 )וישלמו בשנת 2018, לקורסים של סמסטר ב'( זכאים להנחה של 5% בשכר לימוד להרשמה לכל קורס, יש למלא את טופס ההרשמה המצורף בעמוד 29 ולשלוח אותו במייל ל: טופס הרשמה לקורסי ה- Cog-Fun יש לשלוח לכתובת המייל שכר הלימוד לכל קורס כולל מקדמה על סך 10% משכר הלימוד, ויתרת שכר הלימוד. המקדמה היא ללא אפשרות של החזר כספי במקרה של ביטול מצד הנרשם. תשלום שכר לימוד בכרטיס אשראי )ללא תשלומים( באתר יש לפתוח את הלשונית "תשלום עבור" ולבחור את השורה המתאימה. יש לשלוח את האישור שיתקבל למייל שלך על קבלת התשלום למייל: יחד עם טופס ההרשמה. בהמחאות לפקודת האוניברסיטה העברית ב יש לשלוח, יחד עם המקדמה על סך 10% משכר הלימוד )סעיף 3 למעלה(, עד 3 המחאות שוות נוספות שמשלימות את גובה שכר הלימוד: הראשונה לתאריך פתיחת הקורס, השנייה לחודש אחריו והשלישית לחודשיים אחרי תאריך פתיחת הקורס. החזר שכר לימוד בעקבות ביטול השתתפות יתבצע רק במקרים בהם תינתן הודעה בטווח של עד שבועיים ממועד פתיחת הקורס )וללא החזר המקדמה(. יש למלא ולשלוח טופס הרשמה נפרד לכל קורס. )במייל, נא לציין בנדון את שם הקורס( לשם הכרת הקורס לגמול השתלמות יש לשלוח את סילבוס הקורס לפני התחלתו לאחראית השתלמויות מחוזית א. ב

3 Cog-Fun Hebrew לקורס University, המעוניין להירשם Jerusalem כל בית הספר לריפוי בעיסוק רותי טראוב האוניברסיטה עם ד"ר העברית, ניתן ליצור קשר בר-אילן , או במייל רישום לקורסי מוסמך לרישום גם הפתוחים משתלמים: - משתלמים שבהמשך ירצו להירשם ללימודי מוסמך בריפוי בעיסוק באוניברסיטה העברית יוכלו לקבל פטור מהקורס בלימודי המוסמך, אם ימלאו אחר כל המטלות בקורס בהתאמה לתלמידי מוסמך. - לא יינתן החזר כספי על הקורס למשתלמים שיירשמו ללימודי תואר שני. - שינויים בלו"ז ייתכנו בהתאם לשיקולים הנובעים מתוכנית הלימודים במוסמך. - למשתלמים לא תתאפשר גישה לאתר הקורס, אך החומרים הרלוונטיים יועברו אליהם באמצעות דואר אלקטרוני. - לא תתאפשר כפילות של קבלת זיכוי נקודות זכות לתואר שני וקבלת זיכוי לגמול השתלמות על אותו הקורס. *בית הספר לריפוי בעיסוק והתוכנית ללימודי המשך שומרים לעצמם את הזכות לבטל השתלמויות הכלולות בתוכנית או להכניס בהן שינויים. הודעה על כל שינוי תימסר לנרשמים להשתלמויות אלה. *פתיחת כל קורס מותנית במספר מינימום של נרשמים. *מספר המשתתפים בכל הקורסים מוגבל - כל הקודם זוכה. בברכת למידה פורייה ומהנה, ד"ר מירי טל-סבן מנהלת התכנית ללימודי המשך גב' רונית גיני-מזרחי מזכירת התכנית ללימודי המשך טלפון:

4 דוא"ל האוניברסיטה באמצעות העברית, Jerusalem התקשרת, השארת University, הודעה ולא Hebrew חזרנו אליך? פנה /י אלינו ותקבלו מענה מהיר יותר. תוכן העניינים התערבות ממוקדת עיסוק בגיל הרך השתלמויות הערכה וטיפול באכילה, האכלה ובליעה בגיל הרך הפרעת ויסות חושי ( Disorder )Sensory Modulation תיאוריה, הערכה והתערבות Cog-Fun- A התערבות מטהקוגניטיבית-תפקודית בריפוי בעיסוק למבוגרים עם הפרעת קשב וריכוז הדרכה קלינית Cognitive Orientation for Occupation Performance (COOP) אבחון תפקודי כתיבה בשפה הערבית לתלמידים בבתי-ספר יסודיים כתיבה: ממוכנות ועד העתקה מהלוח קורסי בחירה מסלול מוסמך שפתוחים למרפאים בעיסוק תסמונת הספקטרום האוטיסטי :(ASD) מנגנונים, דרכי אבחון והתערבות מבוא לליקויי למידה, הפרעת קשב וDCD תאוריות וגישות בבסיס הערכה והתערבות בקרב אוכלוסייה עם לקויות התפתחותיות ולקויות נרכשות. הערכה והתערבות בתפקודי חיים בקרב אוכלוסייה עם ליקויי למידה, הפרעות קשב ו- DCD נוירו-תרפיה: שימוש במשחקי וידאו וטכנולוגיה ממוחשבת לשיקום היבטים תרבותיים בריפוי בעיסוק ובמקצועות הבריאות 4

5 כלי אבחון למכירה: Developmental Coordination Disorder Questionnaire (DCDQ '07) The Adolescents & Adults Coordination Questionnaire (AAC-Q) Child Occupational Self-Assessment (COSA) (PVQ) Pediatric Volitional Questionnaire שאלון רצייה לילדים (ACS) Activityמבחן Card Sort מיון כרטיסי פעילויות Dynamic Occupational Therapy Cognitive Assessment for Children (DOTCA) )המדריך בלבד( א' א' כתב יד טופס הרשמה התחייבות להדרכת סטודנטים תמורת השתתפות בקורסי הדרכה 5

6 התערבות ממוקדת עיסוק בגיל הרך מרכזות הקורס: ד"ר אסתי טקזינר וד"ר רינה חמודות ומרצות אורחות היקף הקורס: 42 שעות אקדמיות )5 מפגשים( מטרות : * להגדיר את תפקיד המרפאה בעיסוק בעבודה עם תינוקות ופעוטות )0-3( ומשפחותיהם * לפתח יכולת ניתוח של פרופיל העיסוקי של תינוקות * להיחשף לכלי אבחון סטנדרטיים ותצפיתיים לתינוקות ופעוטות * לזהות סימנים המעידים על קושי התפתחותי בתחומי ההתפתחות השונים * ללמוד עקרונות התערבות עפ"י גישה ממוקדת משפחה * ללמוד גישות התערבות רלוונטיות לגיל הרך תוך מתן דגש על תפקודי יום-יום ומשחק תכנים לדוגמה : * התפתחות טיפוסית של גלאי 0-3, תוך התייחסות לזיהוי ליקוים בתחום ההתפתחות הסנסו-מוטורית, הקוגניטיבית והרגשית-חברתית. * התפתחות תפקודי יום-יום ומשחק קהל יעד: מרפאות ומרפאים בעיסוק המעוניינים לשכלל את הידע, המיומנות הטיפולית והחשיבה הקלינית באוכלוסיית תינוקות ופעוטות דרכי הוראה: הרצאות, תיאורי מקרה, הדגמות מעשיות דרישות : נוכחות והשתתפות בכל המפגשים מועדים: סמסטר ב', יום ד', , יום ה', , יום א', , יום ב', , יום ג', , בין השעות 9:00 16:30 שכר לימוד: 2,200 ש"ח 6

7 הערכה וטיפול באכילה, האכלה ובליעה בגיל הרך קורס מקיף הכולל הערכה וטיפול באוכלוסייה עם התפתחות טיפוסית ואוכלוסיות עם צרכים מיוחדים, תוך התייחסות למרכיבים רגשיים, מוטוריים, אוראליים, קוגניטיביים והתנהגותיים מרכזות הקורס: עדי שמעוני,,MS, OTR מרפאה בעיסוק, עובדת במרכז שניידר ובקליניקה פרטית. מומחית בטיפול בתחום בעיות אכילה, בליעה ובררנות, וכן בתחומי ההתפתחות בגיל הרך. עדי קופר,M.Sc.OT מרפאה בעיסוק, סגנית מנהלת שירות הריפוי בעיסוק במרכז שניידר. עובדת מעל לעשור עם אוכלוסיות מורכבות, מומחית לבעיות אכילה והתפתחות בגיל הרך. היקף הקורס: 42 שעות אקדמיות )6 מפגשים ) מטרות הקורס: הענקת כלים תיאורטיים ויישומיים בתחום ההערכה והטיפול באכילה בגיל הרך. מתן ידע תיאורטי מקיף, ומתן ידע מעשי באמצעות התנסויות וניתוח תיאורי מקרה מהשטח. תיאור הקורס: בקורס נלמד על ההתפתחות הטיפוסית של האכילה מגיל הינקות, תוך התייחסות למערכת האנטומית, פיזיולוגית, מערכות הגוףהשונות ושלבי רכישת המיומנויות המוטוריות. כמו כן, נתמקד בהערכה וטיפול של אוכלוסיות עם צרכים מיוחדים. דרכי למידה: המפגשים כוללים הרצאות פרונטליות של חומר מקצועי, בהן יועבר מידע בתחומים השונים של אכילה, האכלה ובליעה. בחלק המעשי ייערכו דיונים על תיאורי מקרה, צפייה בסרטונים של תיאורי מקרה, והתנסויות מעשיות שונות. במהלך הקורס המשתתפים יידרשו להביא תיאורי מקרה מן השטח, לפי החומר התיאורטי הנלמד. במהלך ההשתלמות תינתנה הרצאות שונות ע"י מרצים מדיסציפלינות שונות. קהל היעד: מרפאים בעיסוק מתחום ילדים דרישות הקורס: במהלך הקורס המשתתפים יידרשו להביא תיאורי מקרה מן השטח לפי החומר התיאורטי הנלמד. כמו כן נדרשת נוכחות מלאה וכתיבת עבודה מסכמת. מועדים :, ,, ,9.1.18,2.1.18, בין השעות שכר לימוד: 2,200 ש"ח 7

8 הפרעת ויסות חושי ( Disorder )Sensory Modulation תיאוריה, הערכה והתערבות מרכזות הקורס: ד"ר אביבה יוכמן, גב' חוליה זלצמן מרצי הקורס: ד"ר אביבה יוכמן, גב' חוליה זלצמן, היקף הקורס: 80 שעות אקדמיות )10 מפגשים( מטרת הקורס: רכישת ידע תיאורטי ומעשי וביסוס החשיבה הקלינית אודות תהליך ההערכה וההתערבות בריפוי בעיסוק בילדים עם הפרעה בויסות חושי. נושאי הקורס יכללו )לדוגמא( : - הבנת הבסיס הביו- פסיכו- סוציאלי ל SMD - מנגנונים בבסיס הליקוי בויסות חושי - קלסיפיקציות של הפרעות בויסות חושי - השלכות של ההפרעה בויסות חושי על השתתפות בחיי יומיום - השלכות קשביות ורגשיות של ההפרעה בויסות חושי - מודל אינטגרטיבי להערכת ילדים עם הפרעה בויסות חושי; לימוד מגוון כלי הערכה סטנדרטים ולא סטנדרטים - ניתוח ממצאי האבחון כבסיס לבניית תוכנית התערבות - מודל אינטגרטיבי להתערבות בילדים עם הפרעה בויסות חושי; לימוד מגוון גישות התערבות המיושמות בסביבה הטבעית ובקליניקה - התייחסות לקשיים רגשיים והתנהגותיים של ילדים עם הפרעה בויסות חושי בתהליך ההתערבות - אומנות הטיפול בילדים עם הפרעה בויסות חושי - התערבות מבוססת ראיות מחקר קהל היעד: מרפאים בעיסוק העובדים לפחות שנתיים עם ילדים דרכי הוראה: הרצאות, ניתוח סרטים, ניתוח תיאורי מקרה, דיונים בקבוצות מועדים: ימי רביעי : ; ; בין השעות. 15:00-9:00 ימי ראשון: ; ; ; , , בין השעות 9:00 16:00. דרישות הקורס: השתתפות במפגשים, הגשת עבודה שכר לימוד: 3,000 8

9 Cog-Fun- A התערבות מטהקוגניטיבית-תפקודית בריפוי בעיסוק למבוגרים עם הפרעת קשב וריכוז רכזת הקורס: דר' רותי טראוב בר-אילן מרצי הקורס: פרופ' עדינה מאיר, דר' רותי טראוב בר-אילן, יפעת ולדר-שוקרון קסטנר וליבי היקף הקורס: 104 שעות אקדמיות מטרות הקורס: ובניית הזהות העיסוקית בקרב הרווחה הבריאות, הבנת הגורמים המשפיעים על מבוגרים עם הפרעת קשב וריכוז והשלכותיהם על ההשתתפות בתחומי החיים השונים. הפרעת קשב הבנת המנגנונים הביו-פסיכו-סוציאליים המעורבים בהתמודדות עם וריכוז בבגרות. הבנת ערוצי השינוי המרכזיים בתהליך בניית זהות עיסוקית מחלימה ומסתגלת וניהול הבריאות אצל המבוגר עם הפרעת קשב וריכוז. לימוד והתנסות במודל ה,Cog-Fun A מודל ייחודי לטיפול בריפוי בעיסוק במבוגרים עם הפרעת קשב וריכוז. קהל היעד: מרפאים/ות בעיסוק בעלי/ות ניסיון של שנתיים לפחות בטיפול באוכלוסיות והמבוגרים. מרפאים/ות בעיסוק אשר עובדים/ות בהדרכות הורים כחלק ניכר מעבודתם. הנוער דרישות הקורס: השתתפות חובה ב- 10 מפגשים מרוכזים. 1. העברת פרוטוקול הטיפול לארבעה מבוגרים עם הפרעת קשב וריכוז. 2. קבלת 20 שעות הדרכה פרטניות. 3. השתתפות בשלושה ימי סיכום כולל הצגת תיאור מקרה במצגת ובכתב. 4. מסיימי הקורס שיעמדו בדרישותיו בהצלחה המורשים לטיפול בגישת.Cog-Fun A יוכלו להיכלל במאגר המטפלים דרכי ההוראה: הרצאות, דיונים, צפייה בסרטי וידאו, סימולציות והתנסויות מגוונות. 9

10 מבנה הקורס: עשרה מפגשי לימוד בתאריכים:, ,9.5.18,2.5.18, , ,6.6.18, , ו בין השעות.9:00-16:00 העברת פרוטוקול הטיפול לארבעה מטופלים, סה"כ 60 שעות טיפול. על הטיפול להיות רציף ומתועד בחלקו בווידאו או ברשמקול. טופס הסבר על צילום וכן הסכמה לשימוש בסרטים יימסר בקורס. ביצוע 20 שעות הדרכה במקביל להעברת הטיפול. השתתפות בשלושה מפגשי סיכום במהלך החודשים אפריל ומאי 2018, מועד מדויק יימסר בהמשך. הקורס וימי הסיכום יתקיימו בבית הספר לריפוי בעיסוק, והאוניברסיטה העברית, קמפוס הר הצופים. היערכות לקורס: רצוי לאתר מועמדים לטיפול: מבוגר מגיל 18 ומעלה בעל אבחנה רפואית תקפה של הפרעת קשב וריכוז. שכר הלימוד עלות הלימודים הפרונטליים 3,600, סה"כ 104 שעות אקדמיות. עלות לשעת הדרכה פרטנית 280.* המחירים כוללים מע"מ. 10

11 הדרכה קלינית מנחות: גב' תהילה הלר וגב' נגה כרמי, מרפאות בעיסוק עם ניסיון וידע רב בנושא הדרכה וליווי מרפאים בעיסוק וסטודנטים במהלך הכשרתם ועבודתם. היקף הקורס: 42 שעות אקדמאיות )6 מפגשים( מטרות: הקניית ידע ומיומנויות בסיסיות בהדרכה קלינית הקניית ידע, מיומנויות וכלים יישומיים לתכנון ובהעברת ההדרכה בשדה הקליני שינוי תפיסה הדרכתית לכיוון של חשיבה תוצאתית, עפ"י מודל תל"מ הטמעת והתנסות בקליטה ובתהליך יעיל של הכשרת סטודנטים פיתוח יכולת העברה מתהליך הלמידה בקורס ליישום הנלמד בהדרכת הסטודנטים קהל יעד: מרפאים בעיסוק בעלי ותק של )מינימום( שנתיים במקצוע דרכי הוראה ודרישות: הרצאות משתפות, קבוצות דיון, התנסויות, נוכחות והשתתפות במפגשים. מועדים: 6 ימי ג' 12.12,5.12,14.11,7.11,31.10,24.10 בין השעות 9:00 15:15 שכר לימוד: 1,800 או ללא עלות כספית תמורת התחייבות להדרכת סטודנטים מבית- הספר לריפוי בעיסוק ב. יש לצרף כתב התחייבות להדרכת סטודנטים כחלופה לתשלום עבור הקורס )עמ' 30( לטופס הרשמה. 11

12 Cognitive Orientation for Occupation Performance (COOP) מרצות: ד"ר מירי טל סבן, גב' נירית ארז, גב' דבי גביר MSc BOT היקף הקורס: 40 שעות אקדמיות + התנסות גישת ה CO-OP) Cognitive Orientation for Daily Occupational Performance (מיועדת ילדים בני 7-11 עם DCD אך הורחבה לשמוש בגילאי קדם בית ספר ועד גיל ההתבגרות במגוון אוכולסיות נוספות, ביניהם ADHD, TBI אוטיזם. הגישה כוללת למידה אקטיבית וחוויתית בקבוצות עבודה עם ילדים, ניתוח סרטים בשלוב ולמידה פרונטאלית. הגישה פותחה על ידי אנג'לה פולוקטיו ואן מנדיש ונחשבת לגישה בעלת ראיות מחקר מרשימות ביותר בתחום של לימוד מיומניות והעברה לחיי יום יום. הגישה היא גישת "לקוח במרכז ומערבת אסטרטגיות ניהוליות ואסטרגיות קוגניטביות ודרך מיוחדת לניתוח התפקוד הנקראת dynamic performance analysis מטרות הקורס: ללמוד את הבסיס התיאורטי של גישת ה- COOP ללמוד עקרונות ההערכה על פי גישת ה- COOP ללמוד עקרונות התערבות על פי גישת ה- COOP להתנסות ביישום תהליך ההערכה ועקרונות ההתערבות של גישת ה- COOP תכנים לדוגמא: מאפיינים כלליים של ה- COOP בהקשר ל- Developmental Coordination Disorder הרציונאל לפיתוח גישה ה- COOP הבסיס התיאורטי של גישת ה- COOP עקרונות ותהליך ההערכה והתערבות לפי גישת ה- COOP קהל יעד: מרפאים בעיסוק דרכי הוראה: הרצאה, דיון, צפייה בסרטי וידאו, התנסות דרישות: השתתפות בכל ימי ההשתלמות, התנסות קבוצתית בטיפול במהלך הקורס )יש לבחור מועמד שיכל להגיע לקורס בין הגילאים 5-12 שנים עם ליקויים בארגון וקואורדינציה מוטורית(. התנסות טיפולית בסיום הקורס, הגשת עבודה בעל פה ובכתב הכוללת תיאור מקרה מועדים, בין השעות שכר לימוד: 1,800 ש"ח , , ,

13 13 בית הספר לריפוי בעיסוק אבחון תפקודי כתיבה בשפה הערבית לתלמידים בבתי-ספר יסודיים מרצות: פרופ' נעמי וינטראוב, עביר סלאמה-מטר, רינה ח'ורי שאהין, מרפאות בעיסוק היקף הקורס: 32 שעות אקדמיות )4 מפגשים( מטרות הקורס : 1. להכיר את תהליך האבחון של תלמידים עם קשיים בכתיבה הלומדים בבתי-ספר יסודיים )כיתות ב'-ד'(, בכלל, ובפרט בשפה הערבית. 2. ללמוד להעביר את 'אבחון תפקודי הכתיבה בשפה הערבית' )אכתב"ע(. קהל היעד: ההשתלמות מיועדת למרפאים/ות בעיסוק שעברו את מבחן הרישוי עם לפחות שנה ניסיון עבודה, המעוניינים לרכוש ידע וניסיון בהעברת אבחון סטנדרטי להערכת הכתיבה הידנית בשפה הערבית. מה מקנה הקורס? מעבר לידע בנושא אבחון תפקודי הכתיבה של האוכלוסיות שהוזכרו לעיל, משתתפי ההשתלמות יוכשרו בהעברת וקידוד 'אבחון תפקודי הכתיבה בשפה הערבית' )אכתב"ע(, ויקבלו תעודת "מורשה להעברת אבחון האכתב"ע(. בנוסף, יקבלו המשתתפים את האבחון עצמו )לא ניתן לרכוש ולהעביר את האבחון ללא ההשתלמות וקבלת תעודת מורשה(. ההשתלמות מוכרת לגמול לאופק חדש. תכנים לדוגמא: מודלים להבנת הכתיבה הידנית מדדים ומטלות הכתיבה גורמים שפתיים, קוגניטביית וסנסו-מוטוריים הקשורים לכתיבה הידנית דיסגרפיה כחלק מלקויות למידה הגדרה, סוגים, ואבחנות נלוות לימוד אבחון האכתב"ע אופן ההעברה והקידוד חובות ההשתלמות 1. העברת אבחון לילד עם קשיים בכתיבה, קידודו וסיכום הממצאים 2. מי שצריך גמול השתלמות נדרש להגיש סיכום האבחון כתאור מקרה )פרטים יינתנו(. עבודה זו מוגשת לשם קבלת ציון. מיקום: ההשתלמות תתקיים כנראה באום אל פחם )פרטים בהמשך(. מועדים: יום ב' , יום ג' , יום ג' ויום ד' , בין השעות. 9:00-16:00 שימו לב: בין ה ל יידרשו המשתלמים להעביר את האבחון לתלמיד וכן לציין אותו, כחלק מחובות ההשתלמות. לא ניתן להעביר את האבחון במועד אחר, שכן הלימוד בהשתלמות מבוסס על ההעברה! שכר לימודי:. 1,350 1,000 דמי הרשמה עבור הקורס ו- 350 ש"ח עלות האבחון מספר המקומות מוגבל ולכן מומלץ להירשם בהקדם.

14 כתיבה: ממוכנות ועד העתקה מהלוח: מרצה: גב' חיה קושניר, MSc מרפאה בעיסוק מוסמכת ומורה לחינוך מיוחד ומרפאות בעיסוק מובילות במערכת החינוך. היקף הקורס: 30 שעות אקדמיות מטרה: להקנות ידע תיאורטי ומעשי על אבני היסוד הרגשיים, חושיים- מוטוריים וקוגניטיביים הנדרשים לרכישת כתב יד קריא ומהיר ודרכי טיפול בקשיים ברכישת מיומנות זו. תכנים לדוגמא: פיתוח מוכנות ללמידה וכישורים ניהוליים מוכנות סנסו-מוטורית לקראת כתיבה פיתוח מוטוריקה עדינה ; אוריינות נכונה לכתיבה בגן; הקניית אותיות דפוס וספרות הקניית אותיות כתב לפי נהנים לכתוב ארגון כתיבה על הדף ופיתוח קצב הכתיבה אבחון קשיים במוכנות לכתיבה ובכתיבה כישורים נדרשים להעתקה מהלוח טיפול בשגיאות כתיב הומופוניות בניית תכניות טיפול לשיפור הכתב כולל תכניות בית קהל יעד: מטפלים במקצועות הבריאות ואנשי חינוך העובדים עם ילדים בשלבי הקניית יסודות הכתיבה והכתב דרכי הוראה: הרצאות, תרגילים תאריכים: יום ב', יום ג', יום א' ויום ב' בין השעות ל בין השעות 09:00 ל 15:30 שכר לימוד 1,550 14

15 להלן קורסים של מסלול המוסמך שפתוחים למשתלמים על בסיס מקום פנוי 15

16 תסמונת הספקטרום האוטיסטי :(ASD) מנגנונים, דרכי אבחון והתערבות מרכזת הקורס ד"ר טל מזור-קרסנטי מרצים: ד"ר טל מזור-קרסנטי ומרצים אורחים היקף הקורס: 28 שעות,) 4 מפגשים( תאור כללי: תסמונת הספקטרום האוטיסטי לאחר 70 שנות מחקר: הקורס יתייחס למידע עדכני בתחום האבחנה והאפידימיולוגיה, סוגיות באבחון, קשיי תקשורת בגיל הרך, תוכניות כישורי חיים לתלמידים עם ASD במערכת החינוך, מסגרות המשך לאנשים עם,ASD התערבויות חברתיות קוגניטיביות באוטיזם והתערבות ברב"ע על פי עקרונות של.DIR ו- ABA נושאי הלמידה התפתחות המושג אוטיזם, הגדרות עדכניות, אטיולוגיה ותיאוריות מובילות בהבנתו המוח החברתי באוטיזם קשר הורה ילד בילדים עם קשיי תקשורת בגיל הרך סוגיות באבחון אוטיזם תכניות כישורי חיים לתלמידים עם ASD במערכת החינוך לאנשים עם ASD -בתחומי התנדבות, לימודים, עבודה ופנאי מסגרות המשך התערבויות חברתיות-קוגניטיביות באוטיזם התערבות טיפולית ברב"ע: DIR ע"פ ה- ASD עקרונות ההתערבות בילד עם o עקרונות התערבות בילד עם ASD ע"פ גישת ה- o ABA תכניות התערבות למתבגרים עם ASD במערכת o החינוך. ASD תכנית התערבות בתחום הפנאי לילדים עם o מועדים:, , , , בשעות 9:00-15:15 )ייתכנו שינויים בשעות( חובות הקורס + דרכי הערכה: קריאת חובה, הגשת עבודה - בזוגות שכר לימוד: 1,350 16

17 מצורפים שלושה קורסים מקיפים על אוכלוסיות ילדים ומתבגרים עם ליקויים נוירו-התפתחותיים )ליקויי למידה, ADHD ו- )DCD מבוא לליקויי למידה, הפרעת קשב וDCD מרכזים ומרצים : פרופ' נעמי וינטראוב וד"ר מירי טל סבן כתובת דוא"ל: naomi.weintraub@mail.huji.ac.il Miri.tal-saban@mail.huji.ac.il היקף הקורס: 28 שעות )2 נ"זים( תיאור כללי של הקורס: הקורס עוסק בנושא של ליקויים נוירו-התפתחותיים: ליקויי למידה, הפרעת קשב )ADHD( וליקויים התפתחותיים בקואורדינציה.)DCD( הקורס מתמקד בהגדרות השונות של ליקויים נוירו-התפתחותיים ובתיאוריות העומדות בבסיס הליקויים, מאפייני הליקויים והשלכותיהם על התפקוד היום-יומי. מטרות הקורס: להקנות ידע והבנה של ההגדרות, התיאוריות, האטיולוגיה ומאפייני הליקויים הנוירו-התפתחותיים הללו וכן השלכותיהם. תוצרי למידה: בסיומו של קורס זה הסטודנטים יהיו מסוגלים: 1. להגדיר ליקויי למידה, ADHD ו-.DCD 2. לתאר תיאוריות העומדות בבסיס ליקויים אלו. 3. לתאר מאפיינים של הליקויים הללו בקרב ילדים, מתבגרים ומבוגרים צעירים. 4. להסביר את ההשלכות של ליקויים נוירו-התפתחותיים על התפקוד בחיי היום-יום. דרישות נוכחות: 80% מהשיעורים שיטת ההוראה בקורס: עבודה עצמית ובקבוצות, הרצאות, דיונים, קריאה. חובות הקורס + דרכי הערכה: קריאת חובה, הגשת עבודה - בזוגות מועדים: סמסטר א', יום ג' אחת לשבוע: בין התאריכים ל , בין השעות 14:30 13:00 שכר לימוד: 1,350 )תינתן 10% הנחה במידה ונרשמים לקורס נוסף מתחום לקויים נוירו- התפתחותיים( 17

18 תאוריות וגישות בבסיס הערכה והתערבות בקרב אוכלוסייה עם לקויות התפתחותיות ולקויות נרכשות מרכזים ומרצים : ד"ר מירי טל סבן ופרופ' נעמי וינטראוב כתובת דוא"ל: Miri.tal-saban@mail.huji.ac.il naomi.weintraub@mail.huji.ac.il סבן היקף הקורס: 28 שעות )2 נ"זים( תיאור כללי של הקורס: הקורס עוסק בתיאוריות העומדות בבסיס ההערכה וההתערבות בקרב אוכלוסייה עם לקויות נוירו-התפתחותיות :לקויות למידה, הפרעת קשב )ADHD( וליקויים התפתחותיים בקואורדינציה )DCD( ולקויות נרכשות )כגון,.)TBI מטרות הקורס: להקנות ידע והבנה של תיאוריות שונות )קוגניטיביות, מוטוריות וסנסוריות( המנחות הערכה והתערבות בקרב אוכלוסיות עם לקויות נוירו-התפתחותיות לקויות נרכשים. תוצרי למידה: בסיומו של קורס זה, סטודנטים יהיו מסוגלים: 1. להסביר את השיקולים המנחים בבחירת תיאוריות וגישות להערכה והתערבות בקרב אוכלוסייה עם לקויות נוירו-התפתחותיות ונרכשות. 2. לתאר תיאוריות וגישות שונות המתאימות להערכה והתערבות בקרב אוכלוסייה זו. 3. ליישם תהליך של חשיבה קלינית בבחירת הגישות המתאימות להערכה והתערבות של אדם עם הלקויות הללו בהתאם לפרופיל הייחודי שלו. דרישות נוכחות: 80% מהשיעורים שיטת ההוראה בקורס: עבודה עצמית ובקבוצות, הרצאות, דיונים, קריאה. חובות הקורס + דרכי הערכה: קריאת חובה, הגשת עבודה - בזוגות מועדים: סמסטר א', יום ג' אחת לשבוע: בין התאריכים ל , בין השעות 12:30 11:00 שכר לימוד: 1,350 )תינתן 10% הנחה במידה ונרשמים לקורס נוסף מתחום לקויים נוירו- התפתחותיים( 18

19 הערכה והתערבות בתפקודי חיים בקרב אוכלוסייה עם ליקויי למידה, הפרעות קשב ו - DCD מרכזים ומרצים : פרופ' נעמי וינטראוב וד"ר מירי טל סבן כתובת דוא"ל: naomi.weintraub@mail.huji.ac.il Miri.tal-saban@mail.huji.ac.il היקף הקורס: 28 שעות )2 נ"זים(.3 תיאור כללי של הקורס: הקורס עוסק במאפיינים הייחודיים של הערכה והתערבות בקרב אוכלוסיות עם לקויות נוירו-התפתחותיות : ליקויי למידה, הפרעת קשב )ADHD( וליקויים התפתחותיים בקואורדינציה.)DCD( מטרות הקורס: להקנות ידע והבנה של הערכות וגישות התערבות מבוססות ראיות מחקר בקרב אוכלוסיות עם לקויות נוירו-התפתחותיות. תוצרי למידה: בסיומו של קורס זה, סטודנטים: 1. יכירו כלי הערכה שונים לאבחון לקויות נוירו-התפתחותיות הכלולים בקורס וכיצד לבחור את ההערכה המתאימה בהתאם לפרופיל של הנבדק. 2. יכירו גישות נבחרות להתערבות באוכלוסיות עם לקויות נוירו-התפתחותיות. ידעו להתאים גישת התערבות בהתאם לפרופיל של הנבדק. דרישות נוכחות: 80% מהשיעורים שיטת ההוראה בקורס: עבודה עצמית ובקבוצות, הרצאות, דיונים, קריאה. חובות הקורס + דרכי הערכה: קריאת חובה, הגשת עבודה בזוגות תאריכי הקורס: סמסטר ב, ימי ג', בין התאריכים ל , בין השעות 15:00-16:30 שכר לימוד: 1,350 )תינתן 10% הנחה במידה ונרשמים לקורס נוסף מתחום לקויים נוירו- התפתחותיים( 19

20 "נוירו-תרפיה: שימוש במשחקי וידאו וטכנולוגיה ממוחשבת לשיקום" מרצה: ד ר מור נחום, ביה ס לריפוי בעיסוק היקף הקורס: 28 שעות תיאור כללי של הקורס: קורס מתקדם הנועד להקנות ידע מעשי ותיאורטי בנושא נוירו-תרפיה, והשימוש במשחקי וידאו וכלים ממוחשבים לתרפיה ושיקום תוך יישום עקרונות הפלסטיות של המוח. במהלך הקורס לומדים המשתתפים כיצד ניתן לרתום טכנולוגיות ממוחשבות של משחקי וידאו ומשחקים לאימון המוח לריפוי ושיקום של המוח באוכלוסיות קליניות. הקורס מערב התנסות מעשית עם משחקי וידאו ותוכנות עדכניות. הקורס מקנה למרפאים בעיסוק כלים חדשים שיכולים לשמש בעבודתם המעשית היומיומית, וחושף אותם לחזית הידע בתחום. מטרות הקורס: 1. הקניית ידע מחקרי ותיאורטי בנושא פלסטיות של המוח, והשימוש בעקרונות הפלסטיות לייצור משחקי וידאו ותרגילים לאימון קוגניטיבי של המוח לאוכלוסיות קליניות 2. חשיפה למשחקי וידאו ותוכנות אימון ממוחשבות המשמשים לאימון קוגניטיבי 3. היכרות עם טרמינולוגיה סטנדרטית ומאמרים עדכניים בתחום אימון מוח ממוחשב 4. התנסות מעשית עם משחקי וידאו ותוכנות אימון ממוחשבות נושאי הקורס: פלסטיות מוחית והשתנות המוח 1. נוירופידבק לטיפול ב- ADHD 2. משחקים קוגניטיביים לשיפור ושימור יכולות קוגניטיביות בזקנה 3. משחקי וידאו, משחקי אקשן ומשחקי אסטרטגיה 4. פלטפורמות משחקי תנועה )exergaming( לשיקום מוטורי 5. משחקי מציאות מדומה 6. אפליקציות mhealth לבריאות הנפש 7. אימון קוגניציה חברתית באוטיזם 8. ראייה ביקורתית של תוכנות התערבות ממוחשבות 9. אוכלוסיית יעד: מרפאים בעיסוק וחוקרים דרכי הוראה: דיונים בעקבות חומר קריאה, הצגה של חומר שיוכן על-ידי הסטודנטים, התנסות במשחקי וידאו ותוכנות אימון מוח ממוחשבות דרישות הקורס: קריאת מאמרים שבועית, הצגת מאמר, התנסות במשחקי וידאו ותוכנות לאימון המוח ככלים טיפוליים )על מחשב נייד או מחשב ביתי מחובר לאינטרנט( תאריכי הקורס: סמסטר ב, ימי ג', בין התאריכים ל , בין השעות 13:00-14:30 20

21 שכר לימוד : Jerusalem Hebrew University, 1,350 מרצה: ד"ר ענת גולוס היבטים תרבותיים בריפוי בעיסוק ובמקצועות הבריאות היקף הקורס: 28 שעות אקדמיות מטרת הקורס: להעמיק בהבנת חשיבות ורלוונטיות נקודת המבט התרבותית בעת מתן שירותים לאנשים במצבי בריאות שונים, תוך שימת דגש על מודל כשירות תרבותית ויישומו בעשייה הקלינית והמחקרית. תכנים לדוגמא: תרבות- הגדרות ומושגים רלוונטיים, מודלים כלליים ובריפוי בעיסוק העוסקים בתרבות; מודל כשירות תרבותית הערכה ויישום המודל; דגם הערכה בין- תרבותי לרכישת ידע תרבותי על ידי איש המקצוע; קוים מנחים ליצירת גישה וסביבה רב- תרבותית בתהליך הערכה והתערבות בריפוי בעיסוק; רב-תרבותיות בישראל - הכרות ויישום עקרונות. קהל היעד: מרפאים בעיסוק )תיבדק אפשרות לשילוב אנשי מקצועות בריאות אחרים(. דרכי הוראה: הרצאות, קריאה, דיונים, התנסויות, תיאורי מקרה/צפייה בסרטים, מפגש עם קלינאים ולמידה עצמית בקבוצות קטנות. דרכי הערכה: נוכחות והשתתפות פעילה, יומני קריאה / תרגילים )10%( יישום למידה תיאורטית בקבוצה תרבותית ייחודית והצגה )20%( עבודה )70%( מועדים: סמסטר א', יום ג' אחת לשבוע: בין התאריכים ל , בין השעות 10:30 9:00 שכר לימוד: 1,350 21

22 כלי הערכה למכירה: שאלון לאיתור ליקויים בקואורדינציה מוטורית )DCDQ 07( תרגום השאלון ועריכתו בוצעו ע"י דר' רותי טראוב-בר אילן, עמיה ולדמן-לוי, טניה ריכטמן ופרופ' שולה פרוש באישור המחברות, BN. Wilson, BJ. Kaplan, SG. Crawford & G. Roberts (Alberta, Canada) השאלון הנו כלי סינון להפרעת קואורדינציה התפתחותית בקרב ילדים בגילאי 5-15 שנים. גרסתו הראשונה של השאלון פותח בשנות ה- 90 בקנדה ופורסם במאמר: Wilson, B.N., Kaplan, B.J., Crawford, S.G., Campbell, A., & Dewey, D. (2000). Reliability and validity of a parent questionnaire on childhood motor skills. American Journal of Occupational Therapy, 54:5, לאחר שנים של מחקר לצורך בדיקת מהימנות ותוקף השאלון, הוצא לאור גרסה חדשה של השאלון עם הרחבת גיל הילדים לכלול ילדים מגיל 5, ה- DCDQ 07 אשר פורסם ב: Wilson, B.N., Crawford, S.G., Green, D., Roberts, G., Aylott, A., & Kaplan, B.J. (2009). Psychometric Properties of the Revised Developmental Coordination Disorder Questionnaire. Physical and Occupational Therapy in Pediatrics, 29(2): לשאלון 15 פריטים המתארים מגוון תפקודים מוטוריים וההורה מתבקש לתאר את התנהגות ילדו בהשוואה לילדים בני אותו גיל ומין על סקאלה מ- 1 )לא מתאר כלל את ילדי( ל- 5 )מתאר לחלוטין את ילדי(. מסכמים את הציונים הניתנים על ידי ההורים על מנת ליצור 3 תתי-ציון: א: שליטה תוך כדי תנועה )סיכום של 6 פריטים; טווח הציונים 6-30( ב: מוטוריקה עדינה/כתיבה )סיכום של 4 פריטים; טווח הציונים 4-20( ג: קואורדינציה כללית )סיכום של 5 פרטים; טווח הציונים 5-25( את תתי-הציון האלו לא משווים לנורמות; נעשה בהם שימוש התרשמותי לצורך הכוונת תוכנית טיפול. מסכמים את 3 תתי הציון על מנת ליצור ציון גלובאלי כולל. את הציון הכולל, ניתן להשוואות לנקודות חתך קנדיות; יש להדגיש כי לא נוצרו נקודות חתך עבור אוכלוסיה ישראלית. כל הרוכש את הכלי מקבל קישור בדואר האלקטרוני לשאלונים וחוברת הדרכה להעברת הכלי מחיר: 65 לרכישת הכלי נא לפנות לאלקסי שפירו בטלפון:, בפקס: או בדוא"ל: alexischapiro@gmail.com 22

23 The Adolescents & Adults Coordination Questionnaire (AAC-Q) שאלון לאיתור ליקויים בקואורדינציה מוטורי בקרב מתבגרים ומבוגרים צעירים ד"ר מירי טל-סבן ופרופ' שולה פרוש, 2012 השאלון הנו כלי סינון לליקויים בקואורדינציה מוטורית )DCD( בקרב מתבגרים ומבוגרים צעירים בין הגילאים 16-30, כמו כן השאלון הנו כלי עזר לבניית תוכנית התערבות ולהצבת מטרות טיפול / הדרכה יחד עם המתבגר / מבוגר צעיר. לשאלון נקודות חתך ל- DCD מובהק, DCD גבולי ותקינים Tal-Saban, M., Ornoy, A., Grotto, I., & Parush, S. (2012). The Adolescents & Adults Coordination Questionnaire (AAC-Q): Development and psychometric properties. American Journal of Occupation Therapy, 66, כל הרוכש את הכלי מקבל קישור בדואר האלקטרוני לשאלונים וחוברת הדרכה להעברת הכלי מחיר: 65 לרכישת הכלי נא לפנות לאלקסי שפירו בטלפון:, בפקס: או בדוא"ל: alexischapiro@gmail.com 23

24 Child Occupational Self Assessment (COSA) הערכה עצמית עיסוקית של ילד )העע"י( (Keller, Kafkes, Basu, Federico, & Kielhofner, 2004) הבסיס התיאורטי של ה- COSA האבחןן מבוסס זה מבוסס על המודל העיסוק האנושי (Model of Human Occupation [MOHO], Kielhofner, 2002) מודל זה משקף את התפיסה של הלקוח במרכז, כשהלקוח מהווה את הגורם העיקרי לשינוי בעקבות ההתערבות. האבחון הנו כלי שפותח על-ידי מרפאים בעיסוק עבור מרפאים בעיסוק, והוא מתמקד בעיסוקים החשובים לילדים, ומעודד השתתפות פעילה שלהם בתהליך הערכה ותכנון ההתערבות. הוא מספק לילדים אפשרות להבעה עצמית של צרכים ושאיפות. למי מיועד ה COSA זהו שאלון הערכה עצמית המיועד למגוון אוכלוסיות ילדים בטוח הגילאי של מבנה ומטרת האבחון האבחון מורכב מ- 24 היגדים המייצגים עיסוקים מרכזיים בגיל הילדות. מטרת האבחון היא להעריך את הביצוע העיסוקי וההשתתפות של הלקוח בבית הספר, בבית ובקהילה. ההיגדים השונים משקפים את תפיסת המודל העסוק האנושי אודות הזהות העיסוקית ותחושת היכולת של הילדים. השאלון יכול לשמש גם כמדד תוצאה, כאשר הוא מועבר לפני תהליך ההתערבות ולאחריו. דרכי העברה האבחון ניתן להעברה בשתי גרסאות: כרטיסיות ושאלון. כל פריט מוערך לפי שני סולמות "יכולת" ו"חשיבות". סולם ה"יכולת" מתייחס להערכה של הילד את יכולתו הביצועית לגבי כל אחד מהפריטים. סולם ה"חשיבות" מתייחס לחשיבות שהילד מקנה לכל אחד מהעיסוקים המתוארים. בכל סולם, קיימות ארבע אפשרויות לתשובה. במקביל למלל, מוצגות תמונות )פרצופים לסולם היכולת וכוכבים לסולם החשיבות(, המסייעות לילדים להבין את משמעות התשובות. בסופו של האבחון מופיעות מספר שאלות פתוחות המאפשרות לילדים לציין ביצועים נוספים שלדעתם לא נכללו בשאלון ובהן הם טובים או לא טובים, וכן לציין עיסוקים נוספים אשר חשובים בעיניהם. מה כוללת ערכת האבחון? ערכת האבחון כוללת את כל החומרים הנדרשים להעברת שתי גרסאות האבחון וכן חוברת הדרכה המותאמת להעברת בארץ. מחיר: 135 אם קונים גם את ה-,PVQ אז עלות שני האבחונים יחד 250 לרכישת הכלי נא לפנות לאלקסי שפירו בטלפון: , בפקס: או בדוא"ל: 24

25 Pediatric Volitional Questionnaire (PVQ) )שאלון רצייה לילדים( (Basu, Kafkes, Geist, Kielhofner, 2002) הבסיס התיאורטי של ה- PVQ ה- PVQ מבוסס על מודל העיסוק האנושי ( Occupation Model of Human [MOHO].)Kielhofner, )2002 מודל זה משקף את התפיסה של הלקוח במרכז, כשהלקוח הוא הגורם העיקרי לשינוי בעקבות ההתערבות. מודל זה מתייחס לאדם כמערכת בעלת שלושה מרכיבים השלובים זה בזה: רציה, הרגלים ויכולת ביצועית. ההשפעה ההדדית של שלושת מרכיבים אלו היא המשכית, משתנה ומשפיעה על ארגון ההתנהגויות במערכת האנושית. השפעה הדדית זו מתרחשת בתוך ההקשר של סביבת הפרט. למי מיועד ה PVQ ה- PVQ מיועד לשימוש בילדים בגילאי 2 7 שנים. הוא נבדק על ילדים עם וללא מוגבלות. אוכלוסיית היעד כוללת ילדים עם מגבלות קלות, וכן ילדים עם מגבלות פיזיות וקוגניטיביות משמעותיות. בנוסף, מטפלים מצאו שה PVQ יעיל גם בהערכת ילדים ומתבגרים המתפקדים ברמה התפתחותית נמוכה מגילם הכרונולוגי. מטרת ומבנה ה- PVQ מטרת ה - PVQ היא להעריך את מרכיבי הרצייה. הוא מספק תובנה לגבי מניעיו הפנימיים של הילד ומידע לגבי האופן שבו הסביבה מגבירה רצייה על ידי בחינה שיטתית של תגובות ופעולות הילד בסביבתו. ההערכה נעשית באמצעות תצפית, ובשל כך הינו כלי יעיל להערכת כל ילד ללא קשר ליכולותיו. ה - PVQ ניתן לשימוש על ידי מרפאים בעיסוק או אנשי מקצוע אחרים. ה- PVQ כולל 14 מדדים התנהגותיים המקודדים על סקלה של 4 דרגות וכן טופס מאפיינים סביבתיים בהם נערכה התצפית. מה כוללת ערכת האבחון? ערכת האבחון כוללת את טופס התצפית עם הסבר לדרכי העברה וכן טופס של מדדי הסביבה. בנוסף, ישנה חוברת הדרכה בעברית ובה הסבר נרחב על הבסיס התיאורטי של השאלון ודרכי העברה. מחיר: 135 אם קונים,COSA + PVQ עלות שני האבחונים יחד 250 לרכישת הכלי נא לפנות לאלקסי שפירו בטלפון: , בפקס: או בדוא"ל: alexischapiro@gmail.com 25

26 מבחן מיון כרטיסי פעילויות (ACS) Activity Card Sort פרופ' נעמי כץ וד"ר עדינה מאיר )2001( מבחן מיון כרטיסי פעילות ה (ACS) Activity Card Sort פותח בארה"ב על- ידי (2001) Edwards Baum & כדי להעריך רמת השתתפות בפעילויות פנאי ותפקוד מורחב. המבחן מאפשר לאדם לתאר את מקומן של הפעילויות בחייו, ואת ההשלכות של מחלה או מגבלה על ההשתתפות שלו בפעילויות. מבחן ה- ACS כולל 90 כרטיסים עליהם מופיעות תמונות של אנשים המבצעים פעילויות שונות מתחומי העיסוק של IADL )תפקוד מורחב( ופנאי. הנבדק מתבקש למיין את הפעילויות לקטוגריות שונות )לדו' "עושה עכשיו" "הפסקתי לעשות בגלל המחלה" וכו'(, בהתאם לצורכי ההתערבות. שיטת הקידוד מתייחסת לכל אדם באופן אישי, בהתאם לתפקודו בעבר. תרומתו וייחודו של המבחן: שיטת ההערכה- מיון כרטיסי פעילות היא ייחודית ומשמעותית. הגירויים- התמונות מעוררות עניין, ותורמות למעורבות בתהליך האבחון. מעבר לכך, הדרישות הקוגנטיביות מועטות ביותר: אין דרישה למיומנויות שפתיות, ודרישות הזיכרון הן נמוכות )זיהוי (Recognition) ולא היזכרות,(Recall) להבדיל ממבחנים קיימים בתחום זה אשר נשענים על ראיון או רשימת פעילויות (checklist( כדוגמת שאלון תחומי עניין. (Interest Checklist, Occupational Questionnaire).IADL המבחן מקיף מאוד וכולל 90 פעילויות פנאי מתחומים שונים, ו- המבחן נאמן לעקרונות ההתערבות Client-centered בכך שהקריטריון לקביעת הציון הוא אינדיווידואלי, ומותאם לרמת הפעילות קודמת של כל נבדק. מטרת האבחון לאתר את השינויים שחלו בדפוסי פעילות של האדם, ואינו מתבסס על הנחות "נורמטיביות" של פעילות. המבחן משתמש בשיטת מיון המאפשר לאדם לתאר כיצד הוא מעורב בפעילויות, במקום השימוש בשאלון, ובכך מקטין את האפשרות להטיה העלולה להתרחש בשימוש בסולמות דירוג. המבחן מאפשר מדידה של פעילות קודמת, נוכחית ואחוז פעילות עכשווית שנשמרה, ומנחה הצבת מטרות טיפול תפקודיות. גרסת האבחון בעברית עברה מספר שלבי מחקר והתאמה לארץ. קיימים נתונים על אוכלוסיות בריאות ומספר קבוצות מטופלים. הערכה כוללת 90 תמונות של פעילויות IADL ושעות פנאי, דף קידוד והנחיות להעברה וצינון. היא מתאימה לשימוש באוכלוסיות מגוונות ואינה דורשת יכולת שפתית רבה. תוצאת האבחון מאפשרת מידע על השתתפות בפעילויות האדם כיום ובהשוואה לעבר. אבחון ביצועי, מהנה ומעורר אינטראקציה. מחיר הערכה: 800 ש"ח לרכישת הכלי נא לפנות לאלקסי שפירו בטלפון: או בפקס: או בדוא"ל: 26

27 המדריך לערכת ה- DOTCA-CH The Dynamic Occupational Therapy Cognitive Assessment for Children שמות מחבריו: Katz, N.., Parush, S., & Traub Bar-Ilan, R שנת הוצאה לאור: 2005 מוציא לאור: Inc. Maddak האבחון בודק את היכולות הקוגניטיביות בחמישה תחומים: התמצאות בזמן ובמקום, תפיסה מרחבית )זיהוי כיוונים על גוף הילד, יחסים במרחב הקרוב, יחסים במרחב הרחוק- תמונה(, פרקסיס )חיקוי תנועות, ביצוע פעולות עם חפצים, דימוי ביצוע פעולות(, ארגון וויזומוטורי ותהליכי חשיבה. כמו כן, נבדק פוטנציאל הלמידה באמצעות תהליך של אבחון דינאמי מובנה. ה-,DOTCA-CH בשל מבנהו, מספק שני ציונים: ציון התחלתי )pre( המשרטט תמונה קוגניטיבית רחבה על תחומי התפקוד הקוגניטיבי הנוכחי, וציון לאחר תיווך,)post( המתעד את התחומים בהם לילד יש עוצמות קוגניטיביות, לצד תיעוד פוטנציאל הלמידה בעקבות תיווך. שני ציונים אלה יהוו בסיס להתערבות קוגניטיבית בריפוי בעיסוק פדיאטרי. אוכלוסיות יעד: אבחנות- ילדים עם חשד לליקוי קוגניטיבי דוגמת ילדים עם ליקויי למידה; ילדים עם ; ADHD ילדים שעברו חבלת ראש ועוד גילאים: 6-12 סטנדרטיזציה: האבחון סטנדרטי ונחשב ל- assessment criterion-referenced ציון הילד בכל אחד מהתחומים מושווה לבני גילו על פי 4 קבוצות גיל ; ; ;10.11 הזמנת הערכה: 1. דרך המוציא לאור חברת Inc. Maddak באתר 2. lhttp:// בחברת סייקטק בע"מ ת.ד ,, טלפון עלות רכישת המדריך 170 לרכישה יש לפנות לאלקסי שפירו בטלפון: בפקס: או בדוא"ל: alexischapiro@gmail.com Katz, N., Goldstand, S., Traub Bar-Ilan, R., & Parush, S. (2007). The Dynamic Occupational Therapy Cognitive Assessment for Children (DOTCA Ch): A New Instrument for Assessing Learning Potential, The American Journal of Occupational Therapy, 6(1) 27

28 א' א' כתב יד פרופ' שולה פרוש ונירית ארז )מהדורה שנייה, 1999( מטרת האבחון: להעריך איכות כתב ידם של ילדים עם קושי, או חשד לקושי, בכתיבה. האבחון מתאים במיוחד לשימושם של אנשי מקצוע המטפלים בקשיים גרפו-מוטוריים )מרפאים בעיסוק, מורים להוראה מתקנת(. לזהות מרכיבים הלקויים בכתיבתו של הילד לנתח איכות של המרכיבים הלקויים להעריך התקדמותו של הילד המטופל לערוך מחקרים לגבי מאפייני כתב היד העברי, יעילותן של תוכניות התערבות שונות וכדומה אוכלוסיית יעד: ילדים הכותבים בשפה העברית אשר למדו לכתוב באותיות הכתב והתאמנו בכך. השימוש באבחון מתאים לילדים בכיתות ב', ג', ד' ולהערכה איכותית של כתב היד של ילדים בכיתות גבוהות יותר. מתאים לילדים לקויי למידה וילדים עם איחורים התפתחותיים וליקויים נוירומוסקולרים קלים. אינו מתאים להערכת כתב ידם של ילדים לקויי ראיה וילדים הלוקים בפיגור שכלי או בשיתוק מוחי. התחומים הנבדקים: מהירות הכתיבה, יעילות תהליך הכתיבה ואיכות דגם הכתיבה, איתור ליקויי כתיב. התחומים נבדקים במשימות העתקה והכתבה. בנוסף להעברת האבחון, מומלץ לערוך תצפית על הילד במסגרת הכיתה, לנתח את כתיבתו במחברותיו ולראיין אותו, הוריו ומוריו, ע"מ לקבל מידע מלא על תפקודו של הילד בכתיבה. מחיר האבחון: 200 לרכישת הכלי נא לפנות לאלקסי שפירו בטלפון: , בפקס: או בדוא"ל: 28

29 טופס הרשמה לכבוד התוכנית ללימודי המשך בית הספר לריפוי בעיסוק ת"ד הר הצופים שם פרטי ושם משפחה: מס' טל': מס' ת"ז: מס' טל' נייד: כתובת מגורים ומיקוד: דוא"ל: בוגר חוג: באוניברסיטה: שנת סיום תואר ראשון: שנת סיום תואר שני: תחום התמחות ראשי: תחום התמחות משני: מקום עבודה: כתובת: טל': מקום עבודה: כתובת: טל': אני חבר/ת העמותה הישראלית לריפוי בעיסוק )חברות מזכה הנחה של 5% משכר הלימוד(. כן / לא אבקש להירשם לקורס )יש למלא טופס נפרד לכל קורס(: חתימה שם תאריך 29

30 התחייבות להדרכת סטודנטים בתמורה למימון קורס הדרכה קלינית אני הח"מ,, ת"ז, עובדת כמרפאה בעיסוק ב : )שם וכתובת מקום העבודה( ימים ושעות בשבוע תמורת השתתפותי בקורס הדרכה משולב, אני מתחייב/ת להדריך 5 סטודנטים במשך שנתיים מסיום הקורס. יש להקיף את מספר הסעיף הרלוונטי! במידה ולא אעמוד בהתחייבותי זו, ידוע לי כי אצטרך לשלם בעבור קורס ההדרכה סכום של 300 עבור כל יום הכשרה, סה"כ עבור הקורס בו השתתפתי בשנת תשע ח, סך של. חתימה תאריך טלפון: דוא"ל: שם וחתימת אחראית ריפוי בעיסוק או הכשרות במקום העבודה: 30